от Захар Рохлин
Февраль 29, 2008 в Классика педагогики от Захар Рохлин
Карл
УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ
Что касается внут ренней жизни в учебных заведениях ( школах, колледжах, университетах), то уже давно назрела необходимость расширить участие в ней обучаемых, установить более тесные связи между преподавателями, администрацией и студентами. В связи с этим проводилось немало экспериментов, результаты которых указывают на возможность осуществления преобразований. читать полностью →
от Захар Рохлин
Февраль 29, 2008 в Классика педагогики от Захар Рохлин
Штейнер Рудольф
Методика обучения и предпосылки воспитания
Самое важное в преподавании и воспитании совершается между душой учителя и душой ребенка. Из такого познания человека мы и будем исходить. Из познания, которое не может иметь четких очертаний, ибо оно относится не к отдельному человеку, но слагается из того, что в процессе воспитания происходит в душе учителя, и из того, что живет в душе ребенка. Подчас совсем непросто бывает наблюдать эти неуловимые токи, струящиеся от души учителя к душе ребенка и обратно. Ведь все здесь, по существу, меняется каждое мгновение. Для этого нужно особое видение, душевное видение, способное воспринять то мимолетное и тонкое, что перетекает из души в душу. Должно быть, только тогда мы и научимся понимать каждого человека в отдельности, когда сможем постигать то сокровенное духовное, что разыгрывается между людьми. читать полностью →
от Захар Рохлин
Февраль 29, 2008 в Статьи от Захар Рохлин
Педагогика понимания в детском саду
Корнев А.Н.
Понимание при кажущейся простоте на самом деле весьма сложное понятие и процесс. Психологически оно субъективное и неоднозначно. Понимание предполагает разделение одним человеком неких смыслов, содержащихся в поведении другого человека. Одним из условий понимания смыслов другого человека является априорное допущение возможности их существования. читать полностью →
от Захар Рохлин
Февраль 29, 2008 в Статьи от Захар Рохлин
Искусство эвритмии как путь взаимопонимания
Меличева М.В.
В практике современного педагогического исследования широко применяется метод наблюдения. Внимательно и сердечно наблюдая за детьми, педагог может действовать правильным образом, чтобы помочь в обучении и разработать индивидуальный подход в рамках личностно—ориентированного образования. читать полностью →
от Захар Рохлин
Февраль 29, 2008 в Статьи от Захар Рохлин
О пользе игрового мышления
Классическое образование всегда с осторожностью относилось к игровым методам познавательной деятельности, полагая, что свойственная им эмоциональность и спонтанность лишь отвлекут неокрепшие детские умы от освоения системы знаний и позволят детской непосредственности перерасти в анархию, нарушающий строгий порядок освоения научных дисциплин. читать полностью →
от Захар Рохлин
Февраль 29, 2008 в Статьи от Захар Рохлин
Эмпатийность педагога как фактор изменения образовательной ситуации: проблема диагностики
Русинова С.А.
Профессия Учителя, Педагога, как и профессия Врача одна из древнейших. В ней аккумулирован тысячелетний опыт преемственности поколений. По сути, педагог – это связующее звено между поколениями, носитель общественно исторического опыта. Общественно-культурная целостность народа, цивилизации в целом, преемственность поколений во многом обусловлены ролью Учебного заведения – Преподавателя. читать полностью →
от Захар Рохлин
Февраль 29, 2008 в Статьи от Захар Рохлин
Индивидуализация ребенка в образовании:
преодоленные и не преодоленные барьеры
Крылова Н.Б.
Преамбула. Прошло более десяти лет с тех пор, как появилась статья О.С.Газмана «Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема»1. В ней была обоснована потребность в особой педагогической деятельности в целях саморазвития каждого ребенка и обозначено пространство индивидуализации. Именно в нем отчасти наравне с традиционным пространством социализации, а отчасти автономно происходило это «само=развитие» в различных ипостасях – самоопределения, самоорганизации, самовыражения и др. читать полностью →
от Захар Рохлин
Февраль 29, 2008 в Статьи от Захар Рохлин
К вопросу о проблеме содержания общего образования
(Письмо-обращение к участникам IV Всероссийской
конференции по альтернативному образованию)
Гальперин С.В.
Уважаемые дамы и господа!
Оставаясь вне русла ваших сугубо профессиональных интересов, я, тем не менее, обращаюсь к вам с просьбой принять по возможности к сведению излагаемые ниже соображения, которые, с учетом имеющихся на стыке науки и образования проблем, являются, как мне представляется, достаточно актуальными, и могут оказаться полезными для каждого, кто, так или иначе, связан со сферой образования. читать полностью →
от Захар Рохлин
Февраль 29, 2008 в Статьи от Захар Рохлин
Некоторые аспекты образовательных отношений
Желателев Д.В.
Определение понятий
В отечественной науке процесс взаимодействия педагога (учителя, воспитателя) и ученика (воспитанника) рассматривается через призму деятельностного подхода в контексте образовательной деятельности, включающую в себя педагогическую и учебную деятельности. Рассмотрение проблем педагогической психологии через призму деятельности является традиционным для отечественной психологической науки. В то же время в зарубежных научных школах фокусом внимания являются отношения их содержание и особенности их построения с целью более эффективного профессионального взаимодействия. читать полностью →
от Захар Рохлин
Февраль 29, 2008 в Статьи от Захар Рохлин
Интегральная психология (психология целостности) – специфика направления и подготовка специалистов
Бревде Г.М.
Трансперсональная психология – направление, фокусирующее внимание на глубинных областях психики, процессах развития личности и динамики сознания, философски переосмысляющее и научно обосновывающее представления, опыт и психотехнологии мировых духовных традиций. Объект исследовательских и практических парадигм и проектов трансперсональной психологии – творческий, самосовершенствующийся, стремящийся к полной и адекватной реализации своих возможностей, человек.