История первая.

Большая городская школа. Одна из самых известных в городе. Изначально жила в традиционном школьном здании “сталинской” постройки. Такое здание расчитано обычно на 600-700 учеников. Школа становилась все более знаменитой, ученики все прибывали и прибывали. Как обычно, в одном здании учились и малыши и старшекласскники, неговоря уж и о подростках из 6-8 классов. Начальной школе принадлежал один этаж. Как и везде, классы начальной школы жили своей отдельной жизнью, пересекаясь с остальными ребятами на общих праздниках и естественно на переменах, поскольку как не ограничивай передвижение “буйных” подростков по школе, все равно все уголки здания им доступны. Да и столовая одна, ну и вообще…
Но с ростом числа учеников становилось просто нереально всех в одно учебное время (без перехода на вторую смену и пр.) разместить в одном здании. Тогда директор пошла следующим путем. Пользуюсь своим растущим влиянием в районе она смогла договориться о передаче школе (в аренду ли во временное ди пользование – не важно…) нескольких неиспользуемых пока помещений образовательных учреждений – детского садика, подросткового клуба…
И в этих помещениях (кроме, скажем, некоторых младших классов, занимавшихся на территории садика) стали еще и проводиться часть занятий старшеклассников. И такие занятия “на выселках” ребятам были очень интересны – они тут же стали чувствовать себя особенными, выделенными, имеющими свою отдельную от всей остальной школы (и от других классов) жизнь, фактически у них появлялось свое помещение, в котором только они на какое-то время были хозяевами…
Школа росла, становилась все более знаменитой и возникла возможность построить для школы новое здание. И оно появилось! С лабораториями, театральным залом, замечательными компьютерными классами… шикарное помещение. Теперь уже в старом здании осталась жить вся начальная школа, а в новое помещение перехала вся средняя школа – и младшие подростковые классы и старшие вместе. “Выселки” закончились.
Но и этого помещения оказалось мало – тесно. Тут, как раз, подоспела управленческая идея о тем, что если есть школы успешные (читай – успещный директор) и школы не популярные, незнаменитые, не успешные (читай – не слишком умелый директор), то таких вторых директоров надо увольнять, а помещения школ передавать под управление директорам умелым. Тогда и здания будут в порядке, и дети будут учиться в успешных школах, а не в “захолустных”. И такая “заброшенная” школа нашлась в районе. Было принято решение передать ее под управление успешному директору и, тем самым, создавался огромный комплекс – несколько зданий, несколько тысяч учеников…
Теперь уже появилась возможность несколько “разгрузить” новое здание успешной школы. И во вновь обретенное и отремонтированное здание школы “неуспешной” переезжают … младшие подростковые классы средней школы. А старшеклассники остаются на прежнем месте. С переездом у младших подростков принципиально ничего не меняется – учителя те же, предметы те же, порядок жизни примерно такой же, зато становится чуть просторнее, нет рядом “забивающих младших” старшекласснкиов… А у старшеклассников, при этом надо сказать, в этой школе очень интересная жизнь – выезды, походы, конкурсы… И отзвуки об этой интересной жизни доходят естественно до ребят и очень манят своей привлекательностью… Тем самым у подростков возникает дополнительный стимул успешно завершить обучение в этом здании, поступить в старшую школу, переехать в другое здание и вот там начнется така-а-ая жизнь!
За всем этим забыл только упомянуть о судьбе учеников и учителей той «запущенной» школы. Ну, выпускные классы успешный директор взялась уж довести до экзаменов и выпуска. Не хорошо ребят «кидать» посредине процесса! Часть как бы более-менее учащихся детей взяли-таки в классы этой успешной школы, а большое число остальных … Остальным РОНО предоставило возможность обучения в различных других школах района. Тем самым ребята-одноклассники разошлись по разным школам и коллективам, отношения между ребятами и учителями, так или иначе сложившиеся за время обучения в родной школе, разрушены, дети вынуждены были вновь становится «новенькими» и заново выстраивать свои отношения с детьми и учителями уже в новом коллективе.
А в нашей успешной школе теперь в одном здании учится начальная школа, в другом – младшие подростковые классы, в третьем – старшеклассники.
Наверное, им хорошо, немножко жаль только учеников «разрушенной» школы. Хотя специалисты в РОНО говорят – наоборот, им повезло. Директор то в их школе был никудышный, знаний школа не давала, теперь хоть учиться будут в нормальных учреждениях. Правда, непонятно почему нельзя было просто директора поменять, оставив школу единым организмом, ребятам дать возможность сохранить завязавшиеся дружеские связи и отношения с учителями, опять вероятно есть разница между «фабрикой» на 3000 человек и школой на 600-700… Но то ли денег пожалели, то ли директора дельного не нашли…
 

История вторая.

Маленькая частная школа. Сейчас в ней учится около 50 ребят с первого по 10 класс. Это сейчас – 50. А когда школа начиналась – 9 лет назад – в ней училось совсем мало ребят. Причем школа росла, начиная с одного первого класса по классу в год. Когда первоклассники доросли до второго класса, появился новый первый, ну и т.д. Вот сейчас, соответственно, самые старшие – десятиклассники – те, кто пришел в школу 8-9 лет назад. Кто-то из школы, конечно же, уходил, кто-то новый приходил. Но так, в основном, ребята учатся вместе уже по несколько лет. И поскольку школа начиналась с младших классов, и потому что вообще хотелось изначально делать небольшую уютную «семейную» школу, и потому что учителя считают, что младшим и старшим полезно друг с другом как можно теснее общаться -–все делалось для того, чтобы школа жила единым коллективом, единой компанией, большой семьей. Всякие «внешкольные» дела – на всех, на выезды – все вместе, ну, уроки пока идут в этой школе все-таки по классам, но часто удается придумывать и дельные занятия так, чтобы разновозрастные группы работали.
И надо сказать, многого в этом направлении удалось добиться. И малыши себя чувствуют отчасти равными со старшими в школьной жизни – по крайней мере их голос на общих школьных встречах так же важен, и им есть за кем тянуться, и дружба (дружеские компании) часто возникает не по принципу одного класса, а между ребятами разных возрастов…Да и старшие привыкли заботиться о младших, учитывать их интересы и возможности, имеют среди них своих «любимчиков», придумывают им сюрпризы, различные интересные занятия, ведут для них собственные авторские студии, проводят для них уроки…
Бывают, конечно, и всякие ссоры, бывает что кто-то из старших грубо ведет себя по отношению к младшим, бывает что-то какой-то малыш не чувствует границы и начинает уж слишком «липнуть» к кому-то из старших… Но все в рамках «нормальной семейной жизни»…
«Кризис подкрался незаметно…» С одной стороны, помещение у школы маловато. Оно действительно небольшое, существенных возможностей его увеличивать нет. И пока ребята были маленькие, их было немного, все дружно помещались. А сейчас ребят стало много, двигаться им нужно, побегать-поиграть хочется, а тесно… Ну, и потом пока ребята были маленькими они были маленькими, а теперь они подросли, стали крупными (не скажу толстыми) и вдвоем в тесном коридоре уже не всякие помещаются… Настала пора с этим что-то делать (Предложения СЭС – раз школа не соответствует условиям СанПинам, то надо ее закрыть – понятные, но школой не принимаются.)
С другой стороны, стали заметными и межвозрастные проблемы. То какой-то малыш слишком раньше времени начинает копировать поведение, находящегося в подростковом «угаре» старшеклассника. То учителям младшей школы становится понятным, что часто малыши устают таки от шума на перемене, который устраивают боллее взрослые ребята. То старшие заявят свою потребность в отдельном месте, где не будет «надоедливых» малышей – им ведь надо где-то спокойно обсудить свои «взрослые» дела. Ну, сами понимаете, они уже и к управлению школой подбираются, и отношения между мальчиками и девочками вовсю закручиваются… Кроме того, вырастающие ребята становятся все более и более подростками, со всеми вытекающими отсюда сложностями – необходимостью шуметь, бегать, что-то творить своими руками, и случается что-то ломать, часто не желанием учиться традиционным способом, и наоборот желанием приключений, путешествий, им важно попробовать себя в очень разных жизненных ситуациях, получить разнообразный опыт, в каком-то смысле перебеситься… Помещение и ритм жизни для таких «опытов» нужны, вероятно, другие, чем для начальной школы. Да и просто если помещение оформлять, то ведь для малышей нужна своя эстетика, а подростков – своя.
… И учителя все больше начинают задумываться о том, что подростков надо бы учить по-другому, совсем по-другому, чем в младшей школе или старших классах. И место им для этого нужно какое-то другое. И вот несмотря на сложивщуюся теплую семейную атмосферу и традиции межвозрастного общения в этой школе начинают очень аккуратно искать пути территориального для начала разделения младшей и подростковой школы. Выделяется отдельное помещение, которое ремонтируется и специально оборудуется и оформляется под начальную школу. А в освободившихся кабинетах начинает обживаться подростковыми классами. Но вот если каким сделать помещение для малышей более-менее понятно, то каким должны быть классы для подростков – нет, и еще предстоит еще большой коллективный поиск идей и способов обживания такого пространства.
 
Вот такие вот бывают разные пути становления подростковой школы. Да и многие другие здесь неупомянутые наверняка еще тоже.