Урок – основная форма организации учебного процесса в школе. Сегодня это так. И позиции урока в традиционном его виде сегодня кажется непоколебимы. За ним горой стоят общественные стереотипы, программы, учебники, методика обучения в педагогических институтах, расписания, и механизм оплаты труда учителей.
Урок в классно-урочной системе – в одно время в одном месте группа детей одного уровня знаний слушает одного учителя по одной теме. Гениальное «изобретение» Я.А.Коменского, доведенное, правда, до некоторого своего абсурда педантичными немецкими педагогами. И уже таким образом передавшееся нам в Россию.
Но ведь если чуть–чуть, на время забыть о многовековой традиции и современной системе оплате труда и задаться несколькими несложными вопросами, то ответы на них могут навести на интересные размышления. Попробуем?
Если урок –это, прежде всего, ВСТРЕЧА С УЧИТЕЛЕМ, то почему обязательно в классе, а не на улице, в музее, в походе? Почему все дети обязаны ему внимать, разве не может быть тех детей, кто своим Учителем считают другого человека? А почему обязательно в форме монолога и по поводу изучения написанного кем-то учебника, а не про то, что на самом деле волнует и учеников и учителя? И почему обязательно только с одним, почему это не может быть встреча с парой сотрудничающих друг с другом взрослых, взрослых, спорящих друг с другом, разве в жизни такого не бывает?
Если урок – это место, где дети научаются МЫСЛИТЬ, то почему основной способ действия на уроке – монолог – учителя ли, ученика ли у доски, по заданному шаблону? Где всем известные способы воспитания мышления – диалог, спор, мозговой штурм, высказывание собственной позиции?
Если урок – это место получения ИНФОРМАЦИИ, то почему именно в классе школы и от конкретно этого человека (учителя)? А разве нельзя получить эту же информацию от других взрослых, в библиотеке, из фильмов, от друзей, из Интернета, в конце концов?
Если это урок – это ЗАДАНИЕ, которое надо сделать, научиться выполнять какое-то действие, то где само действие? Где в школе на уроке дети действуют – что–то делают нужное и ценное другим людям? Где то действие, за которое именно они взялись по собственной воле и за которое они несут ответственность? Действие, которое они планируют, реализуют, осмысляют его результаты самостоятельно (конечно вместе с учителем и друзьями, но чувствуя что это « я сам решил сделать, а не меня заставили, потому что нужно…. потом … при поступлении в вуз). Где в школе работа руками, работа головой, работа организаторская, другие виды продуктивной деятельности, когда рождается что-то новое, самостоятельное, нужное людям , за которое несешь персональную ответственность?
Все эти вопросы наводят на размышление, что, вероятно, современный урок в школе может быть и наверное должен быть и каким-то другим, не только таким как он сложился за много веков, тоже.