О НАС
КУРСЫ И СЕМИНАРЫ
МАТЕРИАЛЫ КОНФЕРЕНЦИЙ
СЛОВАРЬ
ЧИТАТЬ И ПОЛЬЗОВАТЬСЯ
Найти:
АВТОРЫ САЙТА
ИНСТИТУТ-ДЕТЯМ
ИНКЛЮЗИВНАЯ ПЕДАГОГИКА
Архивы
Не волнуйтесь, я вам все объясню! - сайт Анатолий Шперха

Компьютерные курсы и тренинги

Направления работы нашего Института

Открытый Авторский Институт Альтернативного Образования

имени Януша Корчака

(Направления работы)

Эскиз проекта

Приближение второе

Оглавление

Введение

I. Обучение

1.1. Длительные курсы

1.1.1. Курс «Лидеры образовательных инициатив» (менеджмент в образовании,…)

1.1.2. Курсы повышения квалификации педагогов

1.2. Краткосрочные курсы, семинары

II. Сопровождение

III. Исследования

IY. Пиар (общественные акции)

4.1. Открытые мероприятия

4.1.1. «Открытые встречи/лекции» для петербургских педагогов и родителей

4.1.2. Круглые столы, открытые тематические встречи

4.1.3. Конференция

4.1.4. Другие формы

4.2. Публикации

Y. Условия организации деятельности Института.

Введение. Мысли и смыслы

Институт альтернативного образования предлагает:

- альтернативные формы образования (повышения квалификации),

- альтернативное содержание образование (повышения квалификации).

Среди альтернативных форм:

практико-ориентированное образование, индивидуальные и групповые проекты, тренинги, стажировки, участие в исследованиях, кейс-стади, индивидуальное и групповое сопровождение, мастерские, дистанционное сопровождение…

Среди направлений альтернативного образования:

личностно-значимое образование, его философские, психологические, педагогические основы, сравнительная педагогика, образовательный менеджмент, социокультурный и феноменологический подход в образовании,

образовательные технологии - гносеодрама, метод проектов, бейт-мидраш, содержательная интеграция, погружение, интеркультурное учение в образовании, групповая работа, педагогическая поддержка,

новые специальности в образовании – тьютор, консультант, ведущий групп, учитель малой школы, менеджер социальных проектов, пиар социальной сферы, педагогический журналист…

Предполагается, что как сама работа института, так и организация обучения в нем строятся на постоянной взаимосвязи – практики, учения, исследований, продвижения идей, ценностей, опыта альтернативного образования.

Деятельность Института строится на принципах экзистенциального и гуманистического подходов в педагогике, психологии и организационном консультировании.

Эти принципы по своей содержательной сути являются альтернативными принципам традиционной и преимущественно авторитарной, монологичной и техницистской дидактики и образовательной среды.

Институт придерживается следующих основных признаков альтернативности:

- демократичность и толерантность коммуникативно-образовательной среды;

- личностно-смысловая значимость способов образования;

- баланс рефлексивности и эмпатийности в познании;

- структурная гибкость, полуимпровизационность организации образовательного процесса;

- нацеленность на то, чтобы не столько «обладать» знаниями («знать больше» для совершенствования вещей), сколько «быть» в знаниях («знать глубже» для самосовершенствования).

I. Обучение

1.1. Длительные курсы

1.1.1. Курс «Лидеры образовательных инициатив» (менеджмент в образовании,…)

Стержневой элемент всей деятельности Института. Основная его программа.

Идея курса в следующем.

В образовании, также как и в других сферах, ощущается нехватка людей, которые разбираются в образовании и при этом могут выступать авторами, лидерами, организаторами, проектов в образовании.

При этом для нас важно, чтобы были люди, которые не просто разбираются в современном образовании, но считают важным на практике реализовывать образование, основанное на гуманистических ценностях, владеют соответствующими методами, тем самым планируют выстраивать новое образование.

Важно, чтобы участники курса получили основательные знания и опыт современного менеджмента, и всерьез овладели современными педагогическими технологиями, позволяющими организовывать образовательный процесс так, что бы он был и эффективным и личностно-значимым для его участников.

Столь серьезные изменения в профессиональной деятельности в данном направлении вряд ли возможны без поддержки личностных изменений, личностного роста участников курса.

Кроме того, считаем важным стремиться разрешить следующее противоречие. Людям из образования важно иметь возможность повышать собственный статус, в том числе финансовый. Возможность пойти на те или иные образовательные программы, повышающие статус, позволяющие освоить новые специальности, есть. Но часто они заканчиваются тем, что человек, обретая новые компетентности, уходит из образования.

Тем самым, нужна образовательная программа, позволяющая людям, которым близки гуманистические ценности, повысить свою личностную и профессиональную педагогическую компетентность, развить собственные управленческие и лидерские навыки, и при этом остаться в образовании.

Содержательно программа такого курса должна включать в себя следующее:

Обучение в тесной связи с практикой, с постоянной опорой на личный опыт участников.

Специальную программу, связанную с поддержкой личностного роста участников.

Основательное знакомство с философскими и психологическими основами гуманистически ориентированной педагогической практики.

Серьезное освоение современных образовательных технологий – в идеале не только на уровне применения, но и на уровне разработки учебных курсов, материалов, адаптации к конкретным условиям.

Программа освоения основ современного менеджмента, управления, экономики: проектный менеджмент, работа с командой, бизнес планирование, некоммерческая сфера, фандрайзинг, пир, реклама…

Важно чтобы с участниками курса в тех или иных формах могли работать люди, ведущие действующие проекты, успешные предприниматели, управленцы, лидеры организаций. Очень важно иметь возможность часть программы курса осуществлять вместе с иностранными коллегами.

Среди основных форм организации процесса: семинары, тренинги, погружения, стажировки, изучение кейсов, индивидуальные и групповые консультации, проекты…

Для участников курса должны быть организованы сопровождение и супервизия их индивидуальной практики. А также помощь в трудоустройстве и продолжение контактов, поддержки и сотрудничества по окончании курса.

Организационные аспекты

Количество «курсантов» в группе - 15-25 (максимум) человек. Отбор проводится на основании собеседования.

На курс принимаются уже работающие люди, имеющие высшее образование, или – студенты старших курсов.

Возможны, вероятно, две логики организации такого процесса.

1. Обучение на курсе с отрывом от производства. Курс - годичный (максимум двухгодичный).

Отобранные кандидаты получают стипендию, что позволяет им в течение данного года не работать, не задумываться о содержании себя и своей семьи. Обучение для них бесплатно.

Примерно по такой логике строится, например, обучение на программе в Mandel Leadership Institute (Израиль) (http://mandel.mli.org.il)

2. Обучение без обязательного отрыва от работы. Курс – трехгодичный.

Каждый год, скажем, по 400 часов. Процесс организован в виде 4-5 недельных погружений-тренингов в год, ежемесячных двухдневных семинаров, еженедельных однодневных встреч. Плюс – практика-стажировка, самостоятельная работа с общением дистанционно - по Интернету, индивидуальные консультации по индивидуальному плану.

Примерно по такой логике организован курс Международной школы психотерапии, консультирования и ведения групп (Институт «Гармония», Санкт-Петербург) (http://www.inharmony.ru)

И в том и в другом случае выпускники получают диплом о профессиональной переподготовке, скажем по специальности «менеджер образования».

Финансовые вопросы

Вероятно идеальная ситуация, если полный курс обучения будет для его участников бесплатным – и в варианте годичного, и в варианте трехгодичного курса.

Но участники должно быть «обременены» некими другими не материальными обязательствами и ответственностью (например, обязанностью вернуться в образование и проработать там 3 года).

В варианте полного отрыва от производства, вероятно, еще и важна стипендия участникам.

Отдельно важно понять – необходима ли хотя бы условная плата за курс со стороны участников – для увеличения персональной ответственности, психологически, так сказать.

В принципе в случае трехгодичного курса без отрыва о производства, вероятно, возможна в дальнейшем и оплата его самими участниками. Полная или частичная.

Другое дело, что было бы хорошо, вероятно, чтобы, скажем, первый набор (или первые три набора) были бесплатными – в «рекламных» целях. Чтобы можно было создать прецедент.

Думается, что если по окончании будет видно, как трудоустроились и каких успехов достигли выпускники курса, то может быть тогда многие захотят получать такое образование за свой счет.

Вероятно, в последующем возможно и смешанное финансирование: кто-то за свой счет; кто-то на бесплатной программе; возможен вариант, когда за «курсанта» платит организация; возможна «персональная благотворительность, когда «спонсор» оплачивает обучение не всех подряд, а конкретного человека и отслеживает его дальнейшую судьбу.

Ориентировочно на год занятий с группой в рамках трехгодичного курса без полного отрыва о т работы (прим. 400 часов в год) необходимо 1,5 млн. рублей. На три года – ориент. 5-6 млн. рублей.

1.1.2. Курсы повышения квалификации педагогов

Также в рамках деятельности Института будут организованы и длительные курсы повышения квалификации педагогов.

Основные направления: педагог-фасилитатор, ведущий групповой работы.

Возможные специализации (и применение в практике по окончании курса):

консультант в образовании; тьютор; сопровождающий в учебном процессе (в частности, детей «особых» детей в общеобразовательном учебном процессе); ведущий групп; учитель малой школы; классный руководитель; школьный «технолог», методист; педагогический журналиcт.

С организационно-финансовой точки зрения:

такой курс должен быть, скорее всего, без отрыва от постоянной работы при условии приема на тех же условиях (собеседование и пр.);

такой курс может существовать как при условии полного его финансирования «спонсором» и частичной (пусть небольшой) оплаты из средств самого участника;

вероятна оплата со стороны учебных заведений и т.д.

1.2. Краткосрочные курсы, семинары

Организация разнообразных краткосрочных курсов и семинаров по различным аспектам педагогической практики.

В основном семинары проводятся за счет самих обучающихся или направляющих их ученых заведений.

Возможна система целевой оплаты за конкретных обучающихся (или на тех или иных конкретных программах) за счет тех или иных благотворительных проектов (например, проект «Школа завтра»).

К проведению семинаров привлекаются специалисты из различных городов страны (и других стран).

Семинары проводятся территориально в Петербурге – с возможным участием местных учителей, коллег из Лен.области, а также и желающих приезжать из других городов.

Также проводится обучение по заказу коллег из других регионов на их территории.

II. Сопровождение

В рамках деятельности Института разрабатываются и реализуются разнообразные программы сопровождения как школ (и др. учебных заведений), так и «индивидуальных» педагогов.

Сопровождение такое может быть как очным, так и дистанционным.

Дополнительным «плюсом» в программах сопровождения школ будет то, что в рамках курса «лидеры образовательных инициатив» будут подготовлены консультанты, менеджеры, которые могут приходить и помогать конкретным школам в решении их конкретных проблем.

Среди возможных форм такого индивидуального сопровождения - организация стажировок, ведение групп обсуждения пед. ситуаций и пр.

III. Исследования

Поддержка и организация исследований для полноценной работы Института необходима с нескольких точек зрения:

- для формирования сообществ, включающих в себя и исследователей, изучающих ту или иную сферу педагогической деятельности и развивающих ту или иную «новационную» практику, и педагогов-практиков. Убеждены – именно в таком сообществе – исследователей и практиков становятся хорошие учителя.

– такая среда полезна и просто для повышения квалификации учителя (известно, что учитель, участвующий в каком-либо эксперименте по изменению учебного процесса, дает лучший результат, чем учитель, просто транслирующий чужую программу).

- для разработки новых образовательных технологий. Это необходимо, так как направление, которое развивает Институт, еще не слишком практически проработано, требует исследовательской и апробационной части. (Заметим – Классно-Урочная Система становилась на ноги и методически оснащалась более 300 лет. Современному «новому образованию» чуть больше 100 лет. В России – и того меньше.)

- для разработки и проведения учебных курсов – так как, опять же, дело – новое, большая часть из них требует разработки и/или адаптации.

Возможные (интересующие нас) направления исследований:

Социо-культурный подход в образовании.

Ситуационный и сетевой подходы в образовании

Феноменологический подход в педагогике.

Фасилитация и учебный процесс

Управление через сопровождение

Метод проектов и его применение в регулярных «учебных процессах».

Активные формы содержательной работы с текстом.

Интеграция (включение «особых детей» в учебный процесс общеобразовательной школы)

Подростковая школа: дидактика, уклад, образовательная среда

Интеркультурное учение и проблемы национально го образования

…

Требуется более подробное осмысление направлений исследований.

Организационные и финансовые вопросы:

Исследования могут быть организованы:

- как в рамках постоянно действующих (сетевых) лабораторий по направлениям,

- так и в форме ВНИКов, собираемых для решения той или иной проблемы, проведения того или иного исследования в ограниченный промежуток времени.

Основной источник финансирования – гранты, гос.заказы. (к сожалению, источники не регулярные).

В некоторых случаях может быть востребовано и целевое финансирование, скажем целевая поддержка при подготовке и разработке «длительного курса».

IY. Пиар (общественные акции)

4.1. Открытые мероприятия

4.1.1. «Открытые встречи/лекции» для петербургских педагогов и родителей

Содержательные аспекты

Смысловые задачи этих встреч:

- распространение (пиар) идей и ценностей альтернативного образования;

- знакомство горожан с практическим опытом реализации «иных подходов» к образованию;

- представление городу имеющихся в нем замечательных людей, специалистов;

- открытие для петербуржцев имен и опыта замечательных педагогов из других городов страны (и других стран);

- создание возможности для встречи, диалога людей из образования с заинтересованными в развитии образования специалистами из других сфер; и встречи горожан с настоящей, живой педагогикой;

- реклама деятельности Института.

Возможные варианты: циклы лекций-рассказов с показом фотографий про «педагогические путешествия» А.М.Цирульникова по регионам страны; выступления известных в Петербурге учителей (скажем, В.И.Рыжика, А.А.Окунева, А.М.Коменского, …)…

Организационные вопросы

Приглашаются все желающие. Лекции бесплатные (или совсем недорогие – 100 руб.)

Вариант проведения: в кафе – лекция + общение + кофе. (Возможный вариант - + некое действо, «экшн».)

На «лекциях» продаются наши книжки.

Минимум – 1 раз в месяц, в идеале - 1 раз в неделю.

М.б. имеет смысл отдельные выступления записывать, позже – расшифровывать и превращать в статьи.

Правильно научиться увязывать (особенно в случае приезда «лектора» из другого города) открытую лекцию с набором желающих на семинар этого «автора».

Требуемые ресурсы:

1) оплата работы «лектора» (разная – для питерских лекторов и для приезжих),

2) оплата аренды помещения (кафе или договоренность на других основаниях???),

3) в случае приезда «лектора» из других городов – оплата проезда + проживание + командировочные,

4) оплата труда организатора-координатора,

5) оплата расходов на рекламу,

6) техника – ноутбук, проектор, экран.

7) некоторые доп. расходы (например, в случае с циклом А.М.Цирульникова – небольшие расходы на подготовку фотоматериалов – оцифровка).

Ориентировочный бюджет одного «мероприятия»: от 2.000 руб. (совсем «без ничего») до 15.000 руб. (если платить за кафе, но не летать самолетами из Красноярска).

Возможный доп. доход: 100 руб. х 50 чел. – 70 чел. = 5.000 – 7.000 руб. (если брать деньги с участников).

4.1.2. Круглые столы, открытые тематические встречи

Есть опыт, в частности, организации круглых столов по той или иной теме. На такие встречи, кроме желающих, постоянных участников, приглашаются специалисты по теме, организуется разговор, который записывается. По итогам каждой такой встречи появляется текст, в т.ч. публикуемый в специализированных СМИ.

Требуемые ресурсы:

1) оплата работы организатора-координатора,

2) оплата работы расшифровщиков и редакторов текста,

3) оплата расходов на чай-кофе,

4) в идеале (но не обязательно) – небольшая денюжка специально приглашенным специалистам – участникам круглого стола.

4.1.3. Конференция

В течение последних трех лет проводится ежегодная конференция по проблемам альтернативного образования.

4.1.4. Другие формы

Возможны различные формы организации общественных акций. Например, есть опыт проведения Дня альтернативного образования на двух выставках «Образование в Петербурге».

4.2. Публикации

Имеющийся опыт:

- вкладка «Альтернатива» в «Газете для родителей» (выходит ежемесячно),

- журнал «На путях к новой школе» (требуется финансирование для возобновления издания),

- публикации в педагогической прессе (газеты «Первое сентября», «Управление школой»…),

- сборники по итогам конференций,

- публикации в общегражданской петербургской прессе.

Обсуждается более тесное взаимодействие с журналами «Новые ценности образования», «Демократическая школа».

Y. Условия организации деятельности Института.

Технические ресурсы

Помещение

В дальнейшем потребуются финансовые ресурсы для аренды помещения – особенно это необходимо в случае организации курса с отрывом от производства.

На первое время для организации краткосрочных семинаров и вечерних занятий помещение есть. Было бы хорошо сделать косметический ремонт.

Орг.техника

Есть.

Финансовые ресурсы.

Требуются средства для оплаты труда «менеджерского» состава:

директора проекта, организатора семинаров и курсов, методистов, занимающихся содержательным формированием образовательных программ, секретаря, пиар-менеджера…

Требуются средства для оплаты труда преподавательского состава.

В случае с «бесплатными» программами - полностью. В случае с «самоокупаемыми программами» - необходим стаб.фонд на период раскрутки проекта.

Необходимы средства на организацию рекламы семинаров и открытых мероприятий.
Важны средства на исследовательско-разработческую работу, по крайней мере, для начала – по разработке планируемых курсов.
Важны средства для тиражирования раздаточных материалов и постепенного формирования Библиотеки.

Структура деятельности и управления

Становление Института альтернативного образования может строиться шаг за шагом, постепенно. Если планировать «как бы оно могло быть, если бы было сразу и много», то вероятна следующая структура управления и деятельности Института.

Она, конечно же, требует дальнейшей разработки.

Попечительский совет

Ректорат (дирекция)

Ректор

Первый проректор

Проректор по учебной работе

Проректор по исследовательской работе

Проректор по маркетингу

Учебный Центр